Professor PADILLA pesquisador transdisciplinar UFRGS: Comentário sobra a Matéria : 14. Prova nacional para professores: boa ideia?, artigo de João Batista Araujo e Oliveira

" Para realizar grandes sonhos
Precisamos GRANDES sonhos... "
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(¸.•´ (¸.•` **

Prezado Colega:

Oportunizando congratular os esforços de desenvolvimento, uma prova por ser boa ou má.

DEPENDE DE COMO SERÁ FEITA.

Uma prova pode ser aliciada a selecionar determinado tipo de pessoa, e até mesmo discriminar sexos (priorizando, por exemplo, raciocício cruxado), de forma perceptível apenas para os entendidos. Como em tudo na vida uma prova ou concurso pode ter resultado aliciado... Entenda melhor isso assistindo a um filme em www.padilla.adv.br/evoluir/perceber

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Vale ler os comentários quando alterada a forma de concurso para Juiz de Direito, no RGS:

53. Concurso para Juiz pode acabar Jornal da OAB-RS, Porto Alegre, Ipsis Litteris, fevereiro 1992, p.11

54. Concurso para juiz pode acabar Jornal do Comércio, Porto Alegre, 23 de agosto de 1993, p. 12, Segundo Caderno

Acessível por www.padilla.adv.br/teses

Atenciosamente,
     Prof. PADilla*   Luiz Roberto N. Pad!lla
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     OAB-RS 016.697

     Departamento de Direito Privado e Processo Civil DDPPC
     Faculdade de Direito da UFRGS - Campus Central - DIR 2
     Cep 90046-900 - Porto Alegre/RS - Brasil (51)3308 3322

Direito Desportivo?

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Especialista em Processo e Direito Desportivo, disciplina criada no
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Terça-Feira, 06 de julho de 2010

JC e-mail 4045, de 05 de Julho de 2010.

14. Prova nacional para professores: boa ideia?, artigo de João Batista Araujo e Oliveira

"Esse futuro teste deverá também assegurar que os escolhidos são portadores dos requisitos essenciais ao exercício do bom magistério" João Batista Araujo e Oliveira é presidente do Instituto Alfa e Beto. Foi secretário-executivo do Ministério da Educação (1995). Artigo publicado na "Folha de SP": Num país federativo e desigual como o Brasil, uma prova nacional para professores pode ser uma boa ideia. Para isso, precisará ter duas características básicas. A exemplo de outros concursos públicos, sinalizará para os candidatos os conteúdos desejados, que poderiam se limitar ao nível em que o professor irá lecionar. As instituições de ensino que formam professores saberão o que fazer. O futuro teste deverá também assegurar que os escolhidos são portadores dos requisitos essenciais ao exercício do bom magistério. O nível de aprovação deve ser elevado, para valorizar a prova. A meta é melhorar a qualidade do ensino, o que não se resolve só com provas. É preciso atrair os mais qualificados para o magistério também com política salarial e incentivos. Se a prova desvincular a exigência de formação específica, aumentará o número de candidatos qualificados. Atrair e selecionar bons candidatos não basta: professores se revelam bons ou maus no estágio probatório. Nos países desenvolvidos, cerca de 50% dos candidatos não passam dessa fase. Ser professor não é fácil - porque não é uma atividade simples. Uma medida dessa natureza requer articulação com as redes de ensino. Um projeto desse vulto deve aproveitar para promover a municipalização do ensino fundamental, e não para perpetuar a atual bagunça federativa. Para tornar a medida mais atrativa e justa, aos atuais professores deve ser dada a opção de incorporarem-se à nova carreira. O MEC tem experiência mista na área de exames, daí os cuidados. A Prova Brasil e o Saeb seguem os padrões internacionais de qualidade. Já exames como o Enem e o Enade, apesar de suas boas intenções, beiram o desastre. O Enem é particularmente problemático. É o modelo a ser evitado a todo custo e em todos os sentidos. O mais grave seria não sinalizar o que o aluno deve saber e escorregar no lodaçal de "competências genéricas" ou ideologias pedagógicas. Essa observação nos remete ao ponto central: o que o professor deve saber? A evidência aponta duas coisas. Primeiro, o professor deve dominar com segurança os conteúdos que irá ensinar. Há lições interessantes da China. Lá, a maioria dos professores das séries iniciais possui apenas nove anos de escolaridade, mas sabem mais matemática e logram melhores resultados do que o professor norte-americano com curso superior completo. Segundo, deve saber ensinar. Isso é mais difícil de avaliar. Mas é possível balizar o processo, se o professor for capaz de identificar, a partir dos erros em uma prova, o que o aluno não aprendeu. Posto dessa forma, o professor compreenderá os processos mentais envolvidos numa situação de aprendizagem, sem se perder no campo minado da pedagogia ensinada em nossas faculdades. Quando perguntado sobre o que achava da civilização ocidental, Gandhi respondeu: "Isso poderia ser uma boa ideia". A prova para professores também. (Folha de SP, 5/7)


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